Teave

Õpilase igapäevaelu vs. Matemaatiline haridus: koomiks tungib klassiruumi


Adriano Beluco

Kokkuvõte

Selle artikli eesmärk on rõhutada õpilase igapäevase elu tegurite uurimise võimalusi klassiruumis. Massimeediast, täpsemalt karikatuuridest, on kriitilise teadvuse kujundamisel võimalik kasutada matemaatilist argumenti, seades esikohale mitte ainult õpilaste teadmiste konstrueerimise, vaid ka isiksuse kujunemise.

Matemaatilise hariduse eesmärk on peamiselt leida uusi viise, kuidas õpilastel ainest paremini mõista, olgu selleks siis ajalugu, informaatika või isegi etnomatemaatika, vaid mõned neist.

Teine võimalus matemaatilise hariduse loomiseks on õpilase igapäevaelu. Teades oma mõtlemist, teadmist, mis köidab teie tähelepanu, kui te koolis ei käi. Abrahami (1977) tsiteeritud Rosseau juba hoiatas, et "... kasvataja peab last tundma".

Põhikooli ja gümnaasiumi õpilastega tehtud uuringud näitasid, et nende tähelepanu köitnud tegevused piirdusid televisiooni (kaabeltelevisiooni tulekuga saavutamine), videomängude, Interneti, ajalehtede lugemisega (spordilõik, koomiksid ja meelelahutus) ja ajakirjad. Huvitav on tõdeda, et nende noorte eelistused koosnevad suures osas massimeediaga seotud vahenditest - agentidest, kellel on sõnumi jõud (Beluco, 1998). Ja kuna nad on sellised mõjukad vahendid, tekitavad nad muret pedagoogilisest aspektist. Lõppude lõpuks on paljudel ajalehtede või ajakirjade artiklitel ajalooline või geograafiline alus või graafikud ja tabelid, mis halva ülesehituse korral võivad fakte moonutada. Me puutume sageli kokku koomiksitega, mis sisaldavad ajaloolisi, sotsiaalseid, geograafilisi ja isegi matemaatilisi argumente. Seetõttu on klassiruumis vaja uurida suurt universumit.

Muidugi pöördus minu tähelepanu neile koomiksitele, mis sisaldasid matemaatilisi argumente, ajendatuna minu isiklikust kogemusest.

Järgmisena kasutan mõnda näitlikustamiseks. Allpool näeme perioodikaväljaannetest võetud koomiksi näidet, mille argument põhineb küülikute paljundamisel. Sageli seisavad põhikooliõpilased silmitsi igapäevaste olukordadega, kus nad vajavad eelteadmisi neile esitatud teabe tõlgendamiseks.

Koomiksi mõistmiseks on olulised kaks fakti: esiteks küülikute paljunemiseks vajaliku bioloogilise eelsoodumuse tundmine ja seejärel küülikute arvu arvutamisel ajafunktsioonina arvutatud põhjenduste mõistmine alates ristumisperioodist paar küülikut ja nende noored.

Karikatuuride klassiruumis kasutamisega seotud peamised probleemid on seotud meediumiga seotud põhilise õppemehhanismiga, mida nimetatakse projektiivseks tuvastamiseks. See tähendab, et kui laps (või isegi) koomiksit loeb, õpib ta lõbutsemise ajal mõisteid, mida selle ehitamiseks kasutati.

Joonis 1. Loomade matemaatika. Danna Summersi seostatud ja gagged. Autoriõigus 1991. Joonisfilm saidilt www.csun.edu/~hcmth014/comicfiles 05.12.1998.