Teave

Vaimsete puuetega inimeste matemaatiline initsiatsioon


Karen Daltoé
Matheus Silveira

Järjepideva, ennekõike inimliku erialase ettevalmistuse mure viis meid eripedagoogika erialale, mis annaks meile esmased algteadmised, et saaksime teenindada hariduslike erivajadustega õpilasi.

Käesolev kursuse lõpetanud artikkel oli ajendatud meie murest, kuidas matemaatilisi teadmisi antakse vaimupuudega õpilastele, st mida saaksime teha matemaatikaõpetajatena oma võimaluste piires, õpilaste hariduslikud, matemaatilised ja erivajadused.

Kindel, et me ei jää mingil juhul staatilisteks erinevate probleemide ees, töötame selle töö välja, mida arendatakse järgmiselt: Esialgu tutvustame lühikest ajaloolist pintslitõmmet, vaimse defitsiidi määratlust ja tüüpe ning mõnda õpilase tuvastamise viisi. vaimselt puuetega inimesed klassiruumis. Järgnevalt käsitleme selliseid teemasid nagu kaasamine, õpetaja roll probleemiga tegelemisel ja lõpuks käsitleme konkreetsemalt vaimselt puuetega inimeste matemaatilist algatamist. Lisame sellele materjalile ka visiidi aruande, mille tegime erandlike vanemate ja sõprade ühingusse (APAE).

Vaimse puudega laste ja täiskasvanutega on tegelenud mitu valdkonda, sealhulgas haridus, psühholoogia, sotsiaaltöö ja meditsiin, millest igaüks näeb seisundit oma vaatenurgast. Ilmselt rõhutab meie töö hariduslikku vaatenurka; Meie eesmärk pole siiski kontseptsioonide süvendamine isegi sellepärast, et meil poleks selleks piisavalt koolitust. Me soovime, et vaimsete puuetega inimeste jaoks oleks vaja võimalikult vähe omandada matemaatilise hariduse kõige lihtsamaid mõisteid ja tehnikaid.

„Mõned lapsed õpivad kiiremini kui teised; mõned õpivad aeglasemalt kui samaealised eakaaslased ja järelikult on neil raske sotsiaalsete nõudmistega kohaneda. ” (Kirk, 1979).

Professionaalselt organiseeritud katsed aeglaste laste abistamiseks algasid vähem kui kakssada aastat tagasi koos prantsuse arsti Jean Itardiga, kes üritas harida Aveyroni ääres metsast ekslevat poissi. Ehkki Itard leidis, et tema katsed õpetada Aveyroni metsikut poissi rääkisid, arendas üks tema õpilastest Edward Seguin Itardi lähenemisviise suuresti ja temast sai alaarenenud laste ja täiskasvanute abiliikumise tunnustatud juht.

Seguin läks 1848. aastal Ameerika Ühendriikidesse poliitiliste rahutuste tõttu Euroopas. Seguini töö on intensiivistanud selle riigi pingutusi vaimupuudega laste harimiseks. Vaimsete puuetega inimeste hooldus ja haridus on Ameerika Ühendriikides järk-järgult nihkunud suurtest asutustest riigikoolide spetsialiseeritud klassidesse ja praegusele filosoofiale, mille kohaselt integreeritakse vaimse puudega lapsi võimalikult palju ühiskonda.

Vaimse puude määratlusi on mitu. Paljud neist erinevad üksteisest, kuna tulenevad lähenemistest erinevatele erialadele, nagu meditsiin, psühholoogia, sotsiaaltöö ja haridus.

Uuemates vaimse puude määratlemiskatsetes on rõhk muutunud ainult seisundis, mis eksisteerib ainult indiviidis, seisundisse, mis tähistab inimese interaktsiooni konkreetse keskkonnaga.

Esitame kaks määratlust: Ameerika Vaimsete Puuete Assotsiatsiooni (AAMD) põhiliikmete loodud määratlus ja Ameerika vaimse alaarengu assotsiatsiooni (AAMR) väljapakutud määratlus on viimane 1992. aastal.

Video: - Haigekassa rahastab sügava puudega inimeste hambaravi (August 2020).